• DOBRE PRAKTYKI

  • DOBRE PRAKTYKI

          • DOBRA PRAKTYKA

            „Wiem, że potrafię- wykorzystanie koncepcji Planu Daltońskiego

            W stymulowaniu samodzielności dzieci w wieku przedszkolnym”

            Tytuł:

            "Wiem, że potrafię" – wykorzystanie koncepcji Planu Daltońskiego w stymulowaniu samodzielności dzieci w wieku przedszkolnym

            Autor:

            Adrianna Szymanek

            Placówka:

            Miejskie Przedszkole nr 2

            Grupa docelowa:

            Dzieci w wieku przedszkolnym (3–6 lat)

            Rodzaj praktyki:

            Metodyczno-organizacyjna

            Czas realizacji:

            Cały rok szkolny 2023/2024 i kontynuacja jako stały element pracy przedszkola

            CELE PRAKTYKI

            Cel główny:

            Rozwijanie samodzielności, odpowiedzialności, współpracy i refleksji u dzieci w wieku przedszkolnym poprzez elementy koncepcji Planu Daltońskiego.

            Cele szczegółowe:

            Dziecko:

            • uczy się samodzielnego podejmowania decyzji,
            • ponosi odpowiedzialność za wykonywane zadania i dyżury,
            • nabywa umiejętność współpracy z rówieśnikami,
            • rozwija zdolność refleksji nad swoim zachowaniem i postępami,
            • stopniowo zdobywa umiejętność zarządzania czasem.

            Nauczyciel:

            • wspiera dzieci w rozwoju autonomii i inicjatywy,
            • organizuje przestrzeń edukacyjną sprzyjającą samodzielności,
            • motywuje dzieci do samodzielnego działania i współpracy,
            • indywidualizuje tempo i poziom zadań,
            • rozwija współpracę z rodzicami.

            Rodzice:

            • współpracują z nauczycielem w zakresie wspierania samodzielności dzieci,
            • otrzymują informacje o rozwoju i postępach dziecka w zakresie samodzielności, odpowiedzialności i współpracy.

            PODSTAWY TEORETYCZNE

            Dobra praktyka oparta jest na filozofii edukacyjnej Planu Daltońskiego autorstwa Helen Parkhurst. Kluczowe wartości to:

            • Samodzielność – dziecko decyduje, planuje, działa,
            • Odpowiedzialność – dziecko wie, za co odpowiada i wykonuje zadania w swoim tempie,
            • Współpraca – dzieci uczą się wspólnie działać, pomagać sobie nawzajem,
            • Refleksja – dzieci analizują swoje działania, uczą się wyciągać wnioski.

            SPOSÓB REALIZACJI

            Organizacja przestrzeni edukacyjnej:

            W poszczególnych grupach wprowadzono:

            • kąciki tematyczne – umożliwiają dzieciom podejmowanie samodzielnych aktywności zgodnie z ich zainteresowaniami (np. przyrodniczy, konstrukcyjny, plastyczny, gier i zabaw),
            • wizualizacje wspierające orientację w czasie i obowiązkach:
              • plan dnia z piktogramami,
              • kolorowe dni tygodnia,
              • tablice dyżurów,
              • tablice obecności,
              • tablice zadań tygodniowych,
              • tablice współpracy (losowanie par),
              • kalendarz urodzin,
              • sygnalizator pracy – wspiera pracę w różnych trybach (samodzielnie, w parach, z nauczycielem).

            Dostosowanie do wieku i możliwości dzieci:

            • Dzieci młodsze (3–4 lata) uczą się podstawowych zasad samodzielności i współpracy (np. korzystanie z tablicy obecności, pełnienie prostych dyżurów).
            • Dzieci starsze (5–6 lat) realizują zadania tygodniowe, pracują w parach, podejmują większą odpowiedzialność.
            • Zadania są stopniowane pod względem trudności – każde dziecko działa na miarę swoich możliwości.

            EFEKTY WDROŻENIA

            Efekty u dzieci:

            • Zwiększenie samodzielności i pewności siebie,
            • Rozwój kompetencji społecznych (komunikacja, współpraca, odpowiedzialność),
            • Lepsza organizacja pracy własnej – dzieci uczą się planowania i kończenia zadań,
            • Wzrost motywacji wewnętrznej – dzieci chcą działać „bo potrafią”, nie dla nagrody.

            Efekty u nauczycieli:

            • Świadome wspieranie dzieci w samodzielnym uczeniu się,
            • Lepsze poznanie potencjału dzieci,
            • Ułatwiona indywidualizacja i różnicowanie działań wychowawczo-dydaktycznych.

            Efekty u rodziców:

            • Zwiększenie zaufania do samodzielności dzieci,
            • Lepsza współpraca z przedszkolem,
            • Zaangażowanie w rozwój kompetencji dziecka również poza placówką.

            EWALUACJA PRAKTYKI

            1. Sprawozdanie roczne – podsumowanie realizacji praktyki na Radzie Pedagogicznej.
            2. Refleksja dzieci – ocena działań (dostosowana do wieku).

            WNIOSKI KOŃCOWE

            Dzięki wprowadzeniu elementów Planu Daltońskiego we wszystkich grupach przedszkolnych udało się zbudować środowisko edukacyjne, które wspiera rozwój samodzielnych, odpowiedzialnych i refleksyjnych dzieci. Przemyślana organizacja przestrzeni, stałe rytuały i partnerska postawa nauczyciela sprzyjają kształtowaniu kompetencji kluczowych już od najmłodszych lat.